Die Arbeit im Wasserschulgarten ist nach den folgenden Zielen ausgerichtet:
- Methoden der praktischen Gewässeruntersuchung (biologische und chemisch-physikalische Untersuchungen) sollen eingeübt werden.
- Kenntnisse im Umgang mit Messgeräten (Sauerstoff, pH-Wert, elektrische Leitfähigkeit, Fotometer) sollen gewonnen werden.
- Die Fähigkeit, Gewässer nach ihrem augenblicklichen Zustand d.h. nach biologischen und chemisch-physikalischen Parametern klassifizieren zu können, soll erworben werden.
- Die Methoden der Artenbestimmung (Bestimmungsliteratur und Hilfsgeräte) sollen eingeübt und die Artenkenntnis bereichert werden.
- Gedanken und Ziele des Umweltschutzes sollen einsichtig werden.
Durch die besondere Einbindung des Teichs im Wasserschulgarten in das Gewässersystem Rur/ napoleonischer Brückenkopf hat man die Möglichkeit, drei unterschiedliche Gewässer (Fließgewässer (Rur), Teich mit zum Teil künstlicher Begrenzung (Brückenkopfweiher) und Teich mit natürlichem Bewuchs und Schilfkläranlage (Wasserschulgarten)) mit Schülerinnen und Schülern zu untersuchen und im Anschluss die anthropogenen Einflüsse zu diskutieren. Bei einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit findet man gute limnologische Arbeitsbedingungen vor. In der Zoorotunde wird in einer kurzen Einführung die Einbindung des Teiches im Wasserschulgarten in das Bewässerungssystems des napoleonischen Brückenkopfes beschrieben, die anthropogenen Einflüsse andiskutiert und die Lage der „Schilfkläranlage“ erläutert. Die Schüler der Umwelt-AG Wasserschulgarten können zwischen folgenden Themen wählen.
Themen für die Arbeitsgruppen:
Die Schüler des Grundkurses und der Umwelt-AG Wasserschulgarten können zwischen folgenden Themen wählen.
Gruppe 1 Pflanzen Zeigerorganismen
Gruppe 2 Tiere (biologische Gewässeruntersuchung)
Gruppe 3 Plankton
Gruppe 4 Chemische und physikalische Gewässeruntersuchung
Neben den Freilanduntersuchungen steht Ihnen in der Zoorotunde ein Arbeitsraum mit dem entsprechenden Inventar zur Verfügung.
Für die Arbeit vor Ort wird pro Arbeitsgruppe benötigt: feste Schreibunterlage, Notizpapier, Bleistift, ggf. Rechner für die Auswertung (kann auch erst im Unterricht zum Einsatz kommen), Gummistiefel
Arbeitsaufträge für die Gruppen
Gruppe 1 Pflanzen
Freiland:
- Erstellen eines Vegetationsprofils (Skizze) mit den typischen Pflanzengürteln eines Gewässers
- Bestimmung der dort wachsenden Pflanzen
- Aufstellen einer Artenliste mit Angabe der Häufigkeitswerte und Charakterpflanzen
Zoorotunde:
- Ermittlung ihrer Zeigerwerte und Auswertung
Geräte und Materialien:
- Arbeitsanleitung, Bestimmungsbücher, Maßbänder, Protokollbögen, Zeitung und Plastiktüten
Gruppe 2 Tiere
Freiland:
- Untersuchung der Tierwelt eines Gewässers / Entnahme der Organismen, die für die Gewässergüte relevant sind
Zoorotunde:
- Bestimmung der gesammelten Tiere mit Hilfe von binokularen Lupen und anhand von Bestimmungsbüchern
- Erstellung von Artenlisten und Ermittlung des jeweiligen Saprobitätsindex – Ausstellung der bestimmten Tiere
Geräte und Materialien:
- Siebe, Pinsel und Pinzetten, große und kleine verschließbare Behälter oder Plastikwanne, Bestimmungsbücher, Protokollbögen, Arbeitsanleitung
Gruppe 3 Plankton
Freiland:
- Planktonfang vom Steg und vom Ufer aus, aus verschiedenen Teichtiefen
Zoorotunde:
- Mikroskopische Artenbestimmung
- Erstellen einer Artenliste ggf. getrennt nach Phyto- und Zooplankton
- Notieren der Güteklasse und Auswertung
Geräte und Materialien:
- Planktonnetz, Kanister , Mikroskop und Bestimmungsbücher, Protokollbögen, Arbeitsanleitung
Gruppe 4 Chemische und physikalische Gewässeruntersuchungen
Freiland:
- Untersuchung der Gewässer mit Messgeräten vom Steg und vom Ufer aus; Untersuchung der Probe vor Ort mit Reagenzien des Merck-Wasserlabors
Zoorotunde:
- Die Konzentrationen von Ammonium, Nitrit, Nitrat und Phosphat werden zusätzlich mit einem Fotometer ermittelt.
Geräte und Materialien:
- Merck-Wasserlabor, Geräte der Station, Millimeterpapier, Protokollbögen, Arbeitsanleitung
Mit Hilfe der Untersuchungsergebnisse lässt sich die Güte der verschiedenen Gewässer bestimmen
Flora
Um die Bodenqualität eines Biotops zu beschreiben, werden die vorkommenden Pflanzen protokolliert, die Häufigkeiten ermittelt und die Zeigerwerte dem Buch „Zeigerwerte Mitteleuropas“ entnommen (Hierzu benötigt man den lateinischen Pflanzennamen). Diese Indices zeigen dann das langfristige Zusammenwirken mehrerer Umweltfaktoren an, beschreiben ein Biotop und können beim Vergleich mit früher gemessenen Indices die Änderung wichtiger Faktorenkombinationen anzeigen und ermöglichen eine Diskussion über den Sukzessionstrend eines Ökosystems (feuchter, trockener, schattiger, stickstoffärmer etc.).
Plankton
Das Plankton weist auf bestimmte Gütekriterien eines Gewässers hin. Da die Organismen nicht immer einer Güteklasse genau zu geordnet werden, lässt sich erst eine Tendenz über den Zustand eines Gewässers herleiten.
Fauna
Jedem Tier (Insektenlarven, Würmer, Egel u.a.) wird entsprechend seinem Sauerstoffbedarf ein Saprobitätsgrad zu geordnet (0,0 – 4). Dabei gilt: je höher der Sauerstoffbedarf des Tieres desto niedriger der Saprobitätsgrad (S). Mit Hilfe dieser Werte und der Häufigkeit (H) der einzelnen Tierarten kann man nach der Formel:
s = Sum (S * H) / Sum H
den Saprobienindex (s) berechnen. Mit dem Index erhält man Aussage über den Grad der Verschmutzung des Gewässers. Je größer s, desto größer ist die Verschmutzung (Eutrophierung). Die Wasseruntersuchungsämter der BRD erstellen nach dieser Methode die Gewässergütekarten.
Chemie
Voruntersuchungen – der Geruch, die Färbung, Klarheit/ Trübung, Leitfähigkeit usw. – geben erste Hinweise auf den Zustand eines Gewässers. Für die chemische Gewässergüte wird vor allem die Temperatur, der pH-Wert, der Sauerstoffgehalt, die Ammonium-, Nitrat- und Phosphatkonzentration (im Protokoll mit * gekennzeichnete Werte) benötigt.
Weitere Informationen sind in unseren schulinternen Lehrplänen enthalten.
